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于同学今年考上该校的研究生,8月30日最先住进寝室。9月18日左右,该栋宿舍楼下突然贴出了一张6月8日—8月28日的电费催缴单,于同学的寝室在这期间用电量超过学校限制,需要缴纳3.4元的电费。“我们当时交了钱,但事后越想越不对,我们之前根本没有住过寝室,怎么会用电呢?”于同学疑惑道。

为缩小基础教育学校间的差别,可采取以下措施:第一,对同一行政区内实施基础教育的学校实行均等化拨款,同时对薄弱学校倾斜,以消除学校间教育资源投入上的增量差别。第二,以省为单位制定基础教育阶段办学基本标准,并对未达办学基本标准的学校填平补齐。第三,对已有重点学校和公立转制学校的择校费实行“收支两条线”管理,大幅降低返回重点校、转制校的比例,提高统筹和用于支持薄弱校的比例。第四,对重点校招生指标,在同一行政区内的下一级学校之间合理分配,以缩小学校间生源质量差别。第五,推行重点校教师到薄弱学校定期任教的教师流动制度,在收入、晋升、生活补贴方面给予激励,以缩小学校间教师配置上的差别。第六,对薄弱学校的校长、教师定期培训,以提高薄弱学校的管理水平和教育水平。

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  校本研修是在新课程背景下提出的、伴随课程改革发展起来的一种融学习、工作和研究、培训为一体的学校生活和教师行为。随着课程改革的逐步深入,校本研修已成为我国教师教育的重要组成部分。值得注意的是,新课程背景下的校本研修,不是传统意义上的培训进修,而是一个广义的概念。它是通过学校这个平台,根据教师的不同专业需求实施的一种开放的教师研修模式。因此,我们在校本研修“共同体”实施过程中,努力做到“三个结合”,把教学、教研、科研和培训这“四张皮”水乳交融为“一张皮”,切实提高“研修一体”的水平和实效。

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有一首诗让我思考了很多。内容是:神呀,请赐予我更多的月光/那么多的人在黑夜里赶路/神呀,请赐予我漫漫阳光/那么多的心灵需要抚慰/神呀,请将好运撒在风中/使每个人都能捡到。从这首简朴的诗中,我们可以看到社会低层有那么多的生命需要我们去关注,去给以帮助。

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  无独有偶,在美国的西岸名城西雅图,也有一座高大的列宁雕像。这座竖立在弗瑞蒙地区商业街的铜像,高达16英尺,十分引人瞩目。与纽约的列宁像不同,这座铜像原产于斯洛伐克,在东欧变迁时期被当地人拆除。7吨重的铜像只能栖身于废弃物场地。当时,一名在那里任教的艺术鉴赏家、美国人路易斯卡篷特见到极富艺术感染力的铜像遭此厄运,深感可惜,决定展开一场“拯救铜像”行动。那时卡篷特的资金并不丰厚,他将住房作抵押,贷款买下铜像。不幸的是,后来卡篷特遭遇车祸去世。为了清还贷款,其家人同西雅图弗瑞蒙区签订合同,将列宁铜像租给当地政府。1995年,弗瑞蒙区政府将列宁铜像竖立在城区中心地带,至今供人们观赏。当时,西雅图社区中有人对竖立铜像持有异议,但是弗瑞蒙地区主流意见认为,艺术相对于政治是持久和永恒的。因此,列宁铜像作为艺术超越政治的“范例”,得以在美国西岸保存下来。 

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责任编辑:左汶骏

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